Gure aztarna ekologikoa
Gure aztarna ekologikoa
Autorea: Assumpta Zapata Buxens, Cristina Fons Solé, Isabel Pinazo López, Joan Pere Guzmán Alemany, Jordi Riera Aragay, Mercè Gil Viñas, M. Ángeles Suárez Álvarez (Grup de Barcelona de la Xarxa d’educadors i educadores per a una ciutadania global). Sandra Martín Tremoleda (coordinadora). Amb la col·laboració del grup d’estudiants “Eskamot Verd”, de l’escola Sant Ramon Nonat, Barcelona.
Data: 2021
Gaiak: Bidezko merkataritza eta kontsumo arduratsua, Giza eskubideak eta oinarrizko gizarte eskubideak, Ingurumena eta klima aldaketa
Baliabide-mota: Gure aztarna ekologikoa
Hartzaileak: 10 eta 12 urte, 12 eta 14 urte, 14 eta 16 urte
Hizkuntza: Gaztelako, Katalanez
Data: 2021
Gaiak: Bidezko merkataritza eta kontsumo arduratsua, Giza eskubideak eta oinarrizko gizarte eskubideak, Ingurumena eta klima aldaketa
Baliabide-mota: Gure aztarna ekologikoa
Hartzaileak: 10 eta 12 urte, 12 eta 14 urte, 14 eta 16 urte
Hizkuntza: Gaztelako, Katalanez
Azalpena:
Unitate didaktiko hau garapen jasangarrian eta kontsumo arduratsuan oinarritzen da, maila globalean ezarritako kontsumo-ereduaren ondorioek gizartean eta ingurumenean duten garrantziagatik eta elikagaiengatik, bereziki. Beharrezkoa da ikasleekin eredu horri buruz hausnartzeko mekanismoak ezartzea: zer jaten dugu? Nondik datoz elikagaiak? Produktuok kontsumitzean zenbaterainoko kostu energetikoa eta aztarna ekologikoa sortzen dira? Nola kudeatzen da elikagaiak alferrik galtzea dakarren ekoizpen-soberakina? Nola jardun dezakegu ingurumen- eta gizarte-arriskuak ahalik eta gutxienera ekartzeko?. Pentsamendu kritikoaren garapenaren bidez, ikasleek kontsumo arduratsuaren kausak eta ondorioak azter ditzaten lortu nahi da, eta gogoeta horren ondorioz, etxeko eta etxetik kanpoko eguneroko kontsumo-praktikak eta -ohiturak aldatzea, bai eta justizia soziala bultzatzen ari delako kontzientzia ere.
Unitate didaktiko hau garapen jasangarrian eta kontsumo arduratsuan oinarritzen da, maila globalean ezarritako kontsumo-ereduaren ondorioek gizartean eta ingurumenean duten garrantziagatik eta elikagaiengatik, bereziki. Beharrezkoa da ikasleekin eredu horri buruz hausnartzeko mekanismoak ezartzea: zer jaten dugu? Nondik datoz elikagaiak? Produktuok kontsumitzean zenbaterainoko kostu energetikoa eta aztarna ekologikoa sortzen dira? Nola kudeatzen da elikagaiak alferrik galtzea dakarren ekoizpen-soberakina? Nola jardun dezakegu ingurumen- eta gizarte-arriskuak ahalik eta gutxienera ekartzeko?. Pentsamendu kritikoaren garapenaren bidez, ikasleek kontsumo arduratsuaren kausak eta ondorioak azter ditzaten lortu nahi da, eta gogoeta horren ondorioz, etxeko eta etxetik kanpoko eguneroko kontsumo-praktikak eta -ohiturak aldatzea, bai eta justizia soziala bultzatzen ari delako kontzientzia ere.
Helburuak:
Unitate didaktiko hau Oxfam Intermon-eko Herritartasun Globalerako Hezitzaileen Sareko Bartzelonako irakasle talde batek egin du, garapen iraunkorrari eta kontsumo arduratsuari buruzko hausnarketa- eta autoprestakuntza-prozesu batetik abiatuta. DBHko 3. mailako ikasleei zuzenduta dago Gizarte Zientzien curriculumean, baina Bigarren Hezkuntzako edozein mailatara egokitzeko modukoa da, lana modu globalizatuan egiten bada. Unitatea astean bi orduko saio batean egiteko eratuta dago, hiruhileko batean.
Unitate didaktiko hau Oxfam Intermon-eko Herritartasun Globalerako Hezitzaileen Sareko Bartzelonako irakasle talde batek egin du, garapen iraunkorrari eta kontsumo arduratsuari buruzko hausnarketa- eta autoprestakuntza-prozesu batetik abiatuta. DBHko 3. mailako ikasleei zuzenduta dago Gizarte Zientzien curriculumean, baina Bigarren Hezkuntzako edozein mailatara egokitzeko modukoa da, lana modu globalizatuan egiten bada. Unitatea astean bi orduko saio batean egiteko eratuta dago, hiruhileko batean.
Iruzkina gehitu
